刘丽平

　　用“历尽艰辛”、“柳暗花明”来总结高三一年的教育教学工作是再恰当：不过了。 六月二十七号，当听到班里2位同学取得总分800分以上，20位同学700分以上的成绩时，忍不住的泪水写满了我的全部复杂感情。这三年的“寒风苦雨”、“战战兢兢”只有自己明了：现在回首过往，总觉得有些工作值得自己去总结。经过三年教育管理工作， 我摸索总结出了“以‘情’为先导， 以‘爱’为桥梁， 以‘疏’手段，使后进生变好，优等生更优”的教育方法。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师爱如海
　　教育中师生的情感关系，体观了现代教育的思想。处理好了不但有利于激发学生的学习动机，和培养学习兴趣，而且有利于提高课堂教学效率和减轻学生负担。这点在我近十年的教学工作中深有体会。教育管理中，我始终把“没有爱，便没有了教育”作为行动的准则，把著名教育家陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根革去”，作为自己工作持座右铭。三年来，每天携着朝阳来，挽着夕阳走，与学生朝夕相处，我给学生最多的是尊重、平等和挚爱。同学们都说：“老师，有您陪伴我们走过高三，我们不会累，更不会孤独。”这是学生给我最大的安慰。
　　我把“关心、 微笑、援助”给了每一位学生，我了解他们的家庭经济条件、学习状况和情绪变化。从没有忽视过一个生病的学生，也没有忽略过一个经济困难的学生，更没有疏忽过一个需要我鼓励的学生。最重要的一点是我始终与学生的心灵“零距离” 接触，亦师亦友，学生是一个平等的活生生的世界，我用尊重与真诚走进了学生的心灵，发现并创造了学生的美丽。 随着连通心灵的桥梁的坚固与宽阔，班主任的管理与教学效率随之提高，学生的学习积极性增强学习效率提高了。我用事实证明了“亲其师，信其道”的古训。当我的心和学生们一起喜怒哀乐时，那种融会就会给我们 一股力量，让我们朝着—个方向前进。在教室里，同学们看到的是我的微笑，听到的是亲切的话语，感受到的是轻松的气氛。作为一个语文老师，我又以我的人格魅力赢得学生的爱， 我始终要求自己以正直的人品， 美好的内心世界，细腻的情感去影响和感染学生。这对学生的心灵塑造产生了积极影响， 成功达到教育目的。
　　我坚信“春风化雨”，有了爱就有感动，就有动力。我也深深体会到了人世间的温暖比自然的光照要超出几百倍甚至几十倍。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　意志是帆
　　如果学生是舟， 师爱是海托起希望之舟的话， 那么意志是帆。教师要让学生扬帆破浪， 勇往直前；要让高三的学生明白： 坚强的意志是成功的一半。 一上高三， 我给学生讲中国足球，讲足球的品格，足球的意志。甚至以 “态度决定一切”作为我们的班训。 我要求学生“踏踏实实做人，老老实实做学问”。
　　学习是——“苦中有乐， 乐中有苦” 的艰辛过程。高三（九）班在过去的一年里尝尽了酸甜苦辣。这个班的学生基础较好，高一、高二勤奋打—下了坚实的知识基础，在年级中颊受关注。上高三后，学生们“后劲”不足了。尤其是后期、 随着知识的拓宽与加深， 学生吃不消， 有些科目甚至一筹莫展。眼看着别的物理班突飞猛进，同学们心里着急。 班里有了“九班学生成绩越来越差”的悲叹调，他们对自己，对班级的信心动摇了。面对这种学习气氛， 我明白自已的工作难度， 长达半年多的时间， 我用这条班训，乐观地劝导学生， 从学习的规律， 掌握知识的特征，成功的道理， 到意志的培养等等，方方面面让他们坚信脚踏实地没错。 “只要基础夯实了， 我们就有力量战胜自己，超越别人， 笑到最后。”鼓励的话没少说。虽然有时面对成绩我也曾动摇过，对未来产生不安，但我始终还是以自信、微笑的形象站在学生面前。这点影响了很大一部分学生，他们甚至说：“不看结果，只求曾经奋斗过”。事实上，今年高考学生还是考出了好成绩， 全班62位学生，800分以的3人次，700分段的21人次， 重点线以上的36人。本科线52人，其余除一人外都上大专线。这样的成绩在平行班中都是冒尖的。 同学们用勤奋、 踏实的风格， 坚强的意志给自己赢得了成功， 笑到了最后。我班有位女生，也是个典型事例， 三年来成绩一直“垫底” ，但．她勤勤恳恳，埋头苦读，一天也没松懈过，高考也出入意料地考取了本科。
　　工作实践让我认识到，培养学生学习的意志，学习的品格， 是今后教育教学工作的核心，它是成功的保证。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方法是舵
　　光有爱和意志是远远不够的，任何事悄的成功都离不开科学的方法，合理的疏导。
　　高三复习紧张， 辛苦， 学生容易迷失方向。 班主任作为 “旁观者”要清，作为高考的“过来人”要明。如何指导学生复习， 引导他们朝正确的方向走，这工作能充分体现教师的引导艺术。
　　首先在如何安排各科复习重心上， 是让他们 “扬长” ，还是“克短”， 或是“协调发展” ，成了一个至关重要的问题。这要求班主任要有一双慧眼， 随时看到学生复习的进展情况和存在问题。而且指导时要有的放矢，百发百中。
　　班主任心中要把学生大致分成几个档次(800分段、700分段、600分段、 大专线) ， 800分段的五位学生， 有些是要 “扬长克短”，有些是要“协调发展，寻找 ‘龙头’科目”的。例如，廖程浩同学，他的特点是优势科目不突出， 语文写作部分又成了他的“克星”。这样首先要督促他高三第一学期末要把作文攻下来。第二学期拿综合科作为优势科进行突破。高考，他在各科成绩均衡的情况下考取了854分的总分：其中语文没有拖后腿帮了他大忙。另一个选手吴柳州的特点是无弱科。这就特别要强调他发展“龙头”科目。高考他在数学失手(644分)的情况下，综合科考了831分，把总分拉上了802分。 当然对尖子的工作要细，但也要点到为止，不可过多干涉。700分段的学生有些是缺少优势科，有些是存在弱势科目的。 班主任一定要及时调整他们的复习计划，分阶段突破。600分段的学生基本上是“临界生” (要么重点线与本科线之间， 要么本科线与大专·线之，间)这一人群最需要关注和鼓励。这部分学生情绪波动比较大，处在640分·以上学生容易盲目自大， 不能看到缺点。640分以下的却容易自卑， 看不到优势。我班两位女生， 李某基础扎实，尤其是语文写作功底颇深，杨某基础较弱，但脑子灵活， 字迹上整·。她们的共同矛盾是：在学习物理上碰得焦头烂额，甚至失去信心。工作中， 我经常让她们看到自己的优势，减轻她们的心理负担。事实上，高考她们分别以665分和584的成绩上了重点线和本科线。其中李某除物理科413分外，其余各科上了600分(一科705分)。杨某除物理430分，其余各科上500分(一科716分)。这个事例进一步证明“差生”培‘优的教学经验是行之有效的。
　　第二， 帮助学生调整好复习和考试心理。经常施以鼓励和赞扬能激发学生无穷的成功意念和力量， 能最大限度地发挥学生的内驱力。然而，让他们保持适中的·， 最佳的焦虑状态， 对于大部分学生的学习能起到很好的作用。就学习而言， 焦虑水平过低会使学生对待学习态度冷漠，无动于衷, 因而不可能激起积极思考,努力进取的动机。而焦虑水平过高， 也会使学生处于过度紧张的状态， 出现记忆衰退等干扰现象，如忘掉本已记住的内容、看错或做错题。 思维混乱或失去信心。 实验证明， 中等强度的焦虑可激励学习和增强学习效率。事实上，高三一年来我班学生的学习成绩在年级中的排名情况，恰好地激起了学生的适度焦虑，使他们战战兢兢， 不敢掉以轻心。 当然， 班主任也要时常注意这种竞争气氛不能过度。还要适当要求家长配合，减轻社会、 家庭给学生带来的压力， 以免使得一些学生在心理上难于承受。
　　考试心理也是关键。班主任要在高三全过程中锻炼学生的考试心理，培养他们应考技能，，让学生在高考前有成熟的考试素质， 而不是考前匆忙灌输。 良好的考试素质有沉着、 自信、 冷静、 坚韧等等。但更重要的是让学生树立正确的考试观，充分相信自己，把目标放在高考。还要让学生对可能出观的困难有充分的估计 (例考试时碰到难题怎么办?考试时时间不够怎么办?做过的题不会怎么办? ……)并做好克服困难的勇气。
　　教师的引导是多种形式，多姿多彩的，没有顶峰，也没有绝对权威。只在于你导出艺术，导出成效。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我心永恒
　　我爱我的学生， 我以我的教育和学养去营造民主、 平等、 宽松的师生关系，我用殉道者的虔诚， 歌者的执著去呼应学生那深情的注视和心灵的呼唤。选择了教师， 无怨无悔， 即使是“红烛”， 我也要凭借教育的 “圣火”燃烧闪光，纵然是“券蚕”，我也要依赖教学的 “绿桑”养育、 成长。 “路还长， 村子还远” ， 我还要赶路。三年的风雨如歌， 我会永远朝着太阳走， 和着我的学生们。