吃透概念规律

不少学生自以为对物理基本概念基本规律理解了，其实未必吃透。于是解题常错漏百出。例如：看似简单的“质点”这个概念，你吃透了吗？什么条件下一个物体可以抽象成质点？假如我问：“求一列火车的平均速度时，火车能否被抽象成质点？”这个问题提得合理吗？显然不合理。毛病出在对所研究的问题讲得不明确——空间范围没有界定。如果界定了，则可作出明确解答。如求一列火车过桥时的平均速度，火车就不能抽象成质点；如求一列火车从梅州至广州的平均速度，火车就可以抽象成质点。解决这类问题的基础知识是：如果一个物体的几何尺寸对所研究的问题不起主要作用，这个物体就可以被看成质点……又如，质能联系方程E=mc2，这个物理规律中的E、m作何理解……我这里所举的都是基本的重要的知识，吃透了吗？解决的办法只能是沉住气静下心，潜心理解。

明晰物理情境

高考计算题共有6题，重点考力、电，占89分，是重头戏。试题既考学生是否有扎实的知识功底，更考是否有分析解决问题的能力。高考一律不出成题，要联系生活生产科技出新颖题，如新颖信息题，新颖开放题（例2003年第19题），新颖情境题。这都要求同学们要有较强的分析解决问题的能力，要透彻搞清楚研究对象的物理情境。也许你要说：“我就是欠缺透彻搞清物理过程物理情境的能力，怎么办？”解决的办法是你得真爱物理，这样你就有动力对物理问题寻根问底，进而明彻。一些看似不难的问题，你彻底搞清楚了吗？例如2004年高考物理第9题，问球到达的最大高度，正确答案是3.2m。设抛①号球的时刻为零时刻，你可能建立起了正确的物理情境：第1.2S时刻，②号球在最上方，①③号球同处中间，④号球刚出手，在最下方，算得H=1/2gt2=1/2×10×0.82m=3.2m，于是心满意足了。但我问你，为什么不是由上至下①②③④号球一直线排下来？原因是这将不能确保再过0.4S演员又接到①号球，而是要至少再过1.2S。进一步分析还可知每个小球的初速度只能是V0=gt上=10×0.8m/s=8m/s。又如2005年梅州市高三年级第1次调研考试物理试题第16题，最重要的物理情境是从P点发射的大量电子在磁场中的运动轨迹是一系列的内切于P点的圆，不仅仅是两个边界圆，而且是一系列的圆，酷不酷？易题、中题如此，难题更是如此。题题全面考察分析，务求明彻。
对物理概念、物理规律、物理理论、物理实验都努力夯实基础，注重提高能力。否则，好高骛远，不求甚解，势必欲速不达。