随着高三第二学期到来，如何在有限的时间里，提高历史成绩，备考方略得当与否，愈发关键，笔者就此谈些建议。
       熟悉考纲，明确方向 《考试说明》是高考命题的依据，亦是备考重要指南。通常，大家会比较关注考试范围变化，内容增减等，这固然重要，但笔者认为应该更多关注《基本题型及其考点的主要能力示例》及样卷。样卷能使我们对试卷的长度、题型分布有所了解。《示例》题则通常是比较成功的，可资借鉴的高考试题，通过认真阅读和领悟，可窥视高考命题走向。信息的满天飞极易使我们迷乱，其实最重要、最可靠的信息就蕴藏在《示例》和样卷之中。教师的要务是有的放矢地指导学生制定复习计划和安排针对性训练。
       回归课本，夯实基础　回归课本环节应重视以下内容：（1）强调理解，重视融会贯通。记忆通过理解才能持久，只有融会贯通，才能保障我们在考试时能明晰题干与问题之间的内在逻辑关系，并进行合理的逻辑推理、归纳、表达。（2）重视主干知识。全面地、深层次地掌握历史主干知识，就掌握了历史发展的脉搏。（3）重视历史概念、结论。我们要从内涵、外延等方面准确地把握概念和结论，既要“知其然”，更要重其“所以然”。（4）重视原因、影响。历史事件的原因和影响通常比较抽象，许多同学觉得难记，也不太重视，但它们却是历年高考命题的重要“切入点”。（5）重视查漏补缺。回归课本务求要有新发现、新感悟。
       形成网络、提升思维　 现阶段历史复习应注重知识的重新整合，有意识地进行章节总结，甚至跳出章、节框架，形成系统的知识网络，达到思维能力的提升。首先，可利用章节标题，形成对课本的整体把握。“有效复习”不宜翻书盲读，不妨先回忆某一阶段相关章节，甚至子目的标题。标题是教材之“纲”，对“纲”的综合归纳、理解，便是形成“历史阶段特征，历史基本线索”的关键。在此基础上把重要的史实与“纲”建立逻辑联系，就可实现知识点间的“互动”，从而达到“纲举目张”之效。其次要注重知识间的纵横联系。如复习中国史，就要以世界史为大背景，寻求知识点之间的异同联结点，使中外历史浑然一体，国别史内部也要时时考虑政治、经济、民族关系、国际关系、科技文化等方面的互相影响和内在联系，从而形成多层次、多角度、立体式的思维。为提升思维，同时应注重复习过程的四种反思，即：历史问题的现实反思；现实问题的历史反思；中外问题的对比反思；热点问题的综合反思。
       掌握技巧，提高解题应试能力　审明题意是解题的先导，审题要仔细反复地阅读推敲题目，从题目的要求中摄取有效信息，有针对性地回答问题。在训练时应注意如下步骤：①审题型。②审主次。③审范围。④审关键词。任何类型的问答题，其要求回答的内容和观点都主要来源于教材，必须根据题意对原有知识结构网络进行迅速回忆，然后拟好答题提纲，根据命题意图，把握问答题的基本结构，体现问答题所涉及的理论观点，进行理论分析，做到史论结合。概括性问答题，必须以教材为依托，以史实作支撑，运用适当方法和抽象思维概括答案。主要方法有：①选取概括法。②提炼概括法。③时序概括法。④逻辑关系概括法。作答时抓住本质性问题，切中要害概括是关键，做到精炼、准确、全面。分析比较题的关键在于把握可比点，题干上给出可比点的，注意审题时突破限定语加以把握；题干未给可比点的，可根据题目的具体环境，分析其知识类别，找出大的比较对象，确立可比点，在此基础上联系教材上的知识加以立意、组材、拟纲、成文。论证题目首先应明确论证观点的正确与否，然后确立论点，寻找论据支持论证观点。论证时论点要明确、论证要全面，论据要有代表性，答案要有严密的逻辑性。